对于教师职称，我的观点是:积极引导教师去评，未到条件的鼓励教师创造条件。取消教师职称是不现实的。教龄越长，工资越高，身边拿一级的老教师比拿高级的教师比比皆是，因为工资除了岗位工资，还有薪级工资，薪级工资教龄越长工资越高，所以，教龄长职称高，那么工资就越高。大家说说，有什么好办法引导教师创造条件。
怎样引导教师创造条件评职称1
教师职称是个沉重的话题，没有评上职称的老师抱怨职称制度不合理，在教育教学过程中，可能会出现消极或懈怠情绪。其实，评职称并没有想象的那么困难，虽然职称指标有限，但也不是没有捷径可走，那么，老师如何才能快速评上职称呢？Lance课堂将从以下几方面给大家分享评职称的快速方法，希望能够帮助到一部分老师。
第一，老师要了解评职称的相关文件精神，尽快达成职称评定的相关条件。
据我了解，很多老师没有认真研究评职称的相关文件，至于文件中提到的各项要求，有的老师全然不知，也就没有提前准备各项资料。即使有职称指标，这部分老师也是评不上职称的。对同一个地区而言，近几年评职称的条件基本一致，老师可以参照去年评职称的要求逐项审核自己的达标条件，如果还差硬件资料，要创造条件达成评定条件，这是评职称的前期工作准备。第二，教育教学业绩要优秀，尽可能选择担任班主任工作。
老师在评职称的过程中，最看重的是老师在德、能、勤、绩等诸方面的综合评定情况，通俗讲就是老师的年度考核综合评价分，在各项条件达标的情况下，谁的年度考核综合评价分高，谁就会获得评职称的申报资格。评中级职称，原则上评比近4年的年度考核平均分，评高级职称，要比较近5年的年度考核平均分。所以，老师每年的年度考核分都很重要。
老师的年度考核中，教育教学业绩占70%，教学业绩好的老师，年度考核分靠前。想要评职称的老师，尽可能选择担任班主任工作。因为班主任在学生心目中的份量和科任老师是不同的，学生都很尊敬班主任，在学习方面更刻苦，所任教的这门学科的成绩自然不会差，年度考核分靠前的几率很大。老师也有从事学生思想教育工作经历，满足了某些地区评职称的相关条件。第三，老师评高级职称所需准备的硬件条件较多，有的资料需要提前几年准备。
在高级职称评定过程中，老师比较难准备的有课题研究和论文、优秀证书和区级公开课证明，其他的条件老师都很容易达成。我们学校有一位老师的教育教学业绩很优秀，年度考核分每年都靠前，近几年都有高级职称指标，但他就没有被评上高级职称。因为他差课题研究结题证书，由于不知道如何去选择课题、立项、开题、研究和结题，他主动放弃了。
所谓课题研究，是指教育主管部门认可的普教课题和校本课题，评中级职称需要校本课题结题证书，评高级职称需要市（区）及以上普教课题研究证明材料，通常是指课题研究结题证书。 校本课题的结题时间大约在一年内，而普教课题的研究时间大约需要三年才能结题。所以，需要评职称的老师要提前做好准备，临时抱佛脚是不行的。我前面的问答中也写了老师如何进行课题研究，有兴趣的老师可以翻阅。有的网友认为，老师的职称评定掌握在校长手里，谁和校长的关系好，谁就可以评职称，我不完全赞同这种说法。
这是放大了校长手中的权力，实际上校长的权力并没有这么大。因为评职称的各项条件达成需要自己努力就可以完成，老师的年度考核分都公开透明，每年的职称指标都是人社部门和教育主管部门联合发文，校长也不能随意增加职称指标。满足相关条件的老师原则上按1:1进行申报职称，如有任何疑问，可以向上级主管部门申诉。所以，没有评上职称的老师不要怨天怨地，唯有踏实努力工作才有评上职称的希望。怎样引导教师创造条件评职称2
怎引导教师创造条件样评职称呢？一句话，按照职评条件，逐项达标，即可很快评上。现在问题是，有些人以偏概全，认为开后门走关系可以评职称！这是不对的！也许有人靠裙带关系评上了职称，但那是个案，没有代表性。再者，你也没有看他的述职报告，也许材料中有你不知道的成绩（如他有县优或市优的证件，他有你不清楚发表的论文等，他的述职报告完全符合职评条件，你却认为是裙带后门。当然也有可能是你不知道他做了假），但我告诉你，过去不完全清楚，现在已评者的材料绝对是合格的，决不存在材料不合要求却评上职称的！职评由异地专家评！近亲回避。应注意创造或完善下列材料：1、文凭。越高越好，函授、自学都准数。2、课题研究。国家级的，省级的，市级的，有比缺好。3、教学论文。国家级的，省级的，市级的，公开发表的好。如果没有，获奖证书总要拿几个（其实比较容易，没有公开刊物发论文万分之一的难度）4、教育能力。当校长、教导主任、教研组长之类，取得成绩。如果没有，当班主任，优秀班主任，或长期当班主任。5、优岗。近三年，两个优岗。6、辅导中青年教师。辅导某教师得何奖。7、教学比武。教学比武得什么名次？国家级、省级、市级、县级，如果没有，镇级比武怎得个冠军什么的。包括优秀教案、课件、案例之类。如果你没有参加过教学比武，自己还去申报高级之类，不好意思吧？8、综合荣誉。镇优、县优、省优、国优，总要有几个证吧，不然怎么证明你是教师中鹤立鸡群者。9、兼课能力（农村）。你说你牛逼轰轰，一世教一门课，还没得几个名次，别人全科教师，四五科都有论文，都有教学质量奖及其多科荣誉证书。10、教学质量成绩。你得多少名次，既参与初评条件打分，又写述职报告时要用。11、辅导学生获奖情况。12、说课。有的改为述职或即席演说之类。有才华的教师，能力强的教师，即使不一展风采，也应不大差吧。上述条件，如果你项项优秀，即使最不走运，你肯定可以评上职称，除非是迟评几年。万万不会评不上职称。如果你只是项把稍弱，但也不是零。比如，荣誉一项，你仅评过乡先进工作者，或你仅县教学论文评比三等，其他都好，全部合条件。你也终于会评上职称。早迟全看运气。运气好，说不定评在最初，运气差，评在最末，但也一定会评上职称。如果有两项或三都乏善可陈，也有可能评上职称。如你一半数半均无闪光点。你评上了职称，你很有可能做了假，或者运气特别好，或者你在另外项或数项成绩特别突出。如果上述十二项，你只有项把两项合条件。其余都不合条件。你很难评上职称。如果你全不合条件，你百之百评不上职称。怎样引导教师创造条件评职称3
我是鄂东教育人，专注研究学校管理、教师发展、家庭教育话题。刚好题主这个问题涉及到我的领域，我就从三个维度来回答。一、引导教师创造条件评职称是个“技术”活。
“技术”活的意思是说，从操作层面来说，有点难但做得到。请1位参加过职评的老师来引导学习，人家有过经历、有体会，会现身说法。1、引导老师学习本地职评文件，研究条件。各地职评文件大同小异，但提供的评分表多是从师德因素、教龄因素、工作量因素、教学能力因素、教科研因素、协调配合因素等几个方面来综合评定的。2、引导教师提前准备，创造条件。缺啥补啥。关于如何准备，主讲老师会讲得比较到位。当然，请主讲老师开讲之前，你要要大致了解一下内容，所讲的办法、窍门要符合主流思想，规则，其他内容要求屏蔽掉，不要把大家带进沟里去了。
引导是个技术活二、引导教师创造条件评职称是个管理活。
抓住职评这个契机，引导教师专业发展和改进学校管理。站在这个角度来思考，你就可以做得更深入，又可以进行如下设计：1、引导教师深入学习职评文件，研究文件，梳理出从哪些方面准备：得出需要教师采用什么态度来对待的第一映像，得出希望学校采取什么办法的大致意见。老师们可以得出第一个映像：职评是全面客观评价老师教育教学工作。师德方面不能踩红线，教龄方面除了真正教龄，还有学历越高，教龄分越高；工作量方面，首先是带满周课时，还要当班主任或从事学校管理；教学能力方面，首先是要站稳课堂，有精彩课堂，第二是学生考试成绩要在中位值以上；教科研方面首先是要参加教研组活动，参加研究任务，完成继教学时，尽可能在优质课比赛和小论文写作上拿奖；协调配合方面就是要积极参加学校教育教学之外其他活动，不能只顾自己教育教学工作。老师们可以得出第一个希望：是否可以不按照这个来操作。肯定地告诉大家，全县一个表评议，不可能缩减内容。老师们第二个希望：学校能否给大家提供帮助（这是当然的），第三个希望：学校公正公平公开进行职评（非常合理）
研究得出一二三2、引导老师作为专题进行研究，明确需要从哪些方面努力，学校要从哪些方面进行支持。要求老师们每个人都写一下，个人从哪些方面进行努力，自己每年准备如何做，这是职业规划的第一步；要求老师们写一下，希望学校从哪些方面进行支持,这就是完善制度和修改制度的素材。3、收集老师教师意见和建议，有针对性地修改制度。好了，你已经拿到老师们的简单职业规划图和制度修改草稿，现在要做两件事：一是请专家帮助老师完善职业规划，二是着手组织管理人员进行制度完善和修改。
请专家帮助老师完善职业规划要当成一个大事来做，这是把老师的愿望变成真正的职业生涯规划的步骤，不要怕花时间，这是引导教师专业发展的抓手，是教科研活动。制度完善和修改要注意，这是进行规范管理的关键。可能的制度有：师德考核办法、学历提升计划、教师工作量若干规定、教师教学能力评定办法、学校教科研管理若干规定、继续教育学时学分登记办法、教师协调配合认定办法等等。趁机会把学校方案、制度全部建立起来。当然，涉及到教师考核的制度需要教代会通过。
促进教师专业发展4、执行和落实制度安排，开展促进教师专业发展活动。相关的制度制定完毕，开始着手促进教师专业发展的活动了。其实不外乎教研组活动研究教材和叫法，帮教师打磨课堂，提高课堂效率，承接上面教科研课题或自定小课题开展研究，积极参加教育系统的各种赛课赛论文辅导学生比赛任务等等。5、及时予以考核，动态显示教师努力的成果。学校一般是一学期一考核，考核完毕，直接按照职评表样式打分出来，体现每个人一学期努力结果，动态更新，大家有喜悦也有压力，会朝着你希望的方向去努力。三、引导教师创造条件评职称是个良心活。
教育情怀良心活的意思是站在教育情怀这个角度，来审视学校管理行为，这就站在校长角度来思考了。1、职评是涉及到教师切身利益的工作，校长要尽可能多地利用人脉资源为老师们多争取指标；职称是个敏感工作，公开公正公平是最基本的要求，也是个技术活。
我们的做法是：1、处室负责人和教师代表组成审核组，负责打客观分，每个人当面打分，事后接受复议；学校校级干部不参与、不干预、纪检监察人员全程参加；2、校级干部在最后结果出来后把关，如需要改动结果，经教代会讨论通过。3、派专人协助教师整理职评材料，避免因为材料准备不规范而丢失职评机会。2、职评只是促进教师专业发展的一个抓手，不是目的，所以还要设计更高层级的激励措施，不然老师们评上职称后会产生船到码头车到站的现象。高级职称老师评上后要发挥其作用，管理好使用好。总之，引导教师创造条件参加职评是个系统工程，需要学校站在推动教师专业发展高度来推进，需要校长有教育情怀。亲爱的老师，你赞成我的建议吗？欢迎留言和我交流。
我是鄂东教育人，专注学校管理、教师专业发展、家庭教育话题。有需求的老师请关注@鄂东教育人，欢迎大家和我交流探讨教育话题，为我们共同的事业添砖加瓦！
怎样引导教师创造条件评职称4
评审制度严谨 细则规范！怎样引导教师创造条件评职称5
如果想要评，自己必须努力，一项一项努力。天下没有免费的午餐。如果内心不想要，那就无所谓了。想要又不努力，不知道怎么努力的，这类人很多。多读书，多写作，别按部就班。怎样引导教师创造条件评职称6
感谢邀请我是岁月如华，我来回答：怎样引导教师创造条件评职称？我不是教师，但是最近和评职称有关的问题不断，我也就关注了一下这个问题。职称的高低关乎工资薪酬的高低。所以要积极引导教师去参加职称的评定，来为老师谋取最大利益。首先我觉得职称评定是对教师的一种认可。而且职称评定应尽可能的向优秀青年教师倾斜。来鼓励和激励青年教师的工作积极性。
比如工龄长短上，青年教师与老教师相比，肯定不占优势，所以就要给青年教师去创造别的条件来弥补这一短板。另外，国家还可以适当增加一线教师的职称评定名额，来激励一线教师的教育教学积极性。
当然，任何职业的发展都是不同部门人员，共同合作的结果，我们不能顾此失彼，积极引导为教师职称评定创造条件是学校，社会，国家共同的责任。以上是本人观点，欢迎大家评论区留言讨论。谢谢
（以上图片均来自网络，如有不当请联系删除）怎样引导教师创造条件评职称7
去年我也参加教师的副高职称评定，同单位的四十多人一起参评，后来的结果，连我们都不懂是怎么回事，条件好的、有课题的不平上，反而本来没有什么亮点的反而评上了。同样是乡镇老师，教学点的一个人也没有（条件同等、甚至更好），得的都是中心校的。让一起参评的都云里雾里的，个人估计就是社交能力的差别了。怎样引导教师创造条件评职称8
不知道你是不是教师，另外，不要觉得目前的教师制度存在不好，恰恰相反，教师晋级、教师聘用制度目前是比较完善的，相对于其他事业机构来说，保障教师的权益相关法律法规出台的最多，那么为什么仍然有教师在网上发表言论，倾诉自己的不公呢？首先，政策制订了以后，需要人去执行，而如何执行才是关键。在学校内部，校长对于学校的工作负责，这个时候校长的管理水平就很重要，甚至决定整个学校教育职工的工作面貌。对于很多教师来说，评定职称、教师聘用这些事情，基本上都是等到学校公示的时候，职工们才知道，而且在农村学校，这类事情基本都是有限的几个人才会知道，其他人都是在公示的时候，才会知道有这个事情，这就是教师抱怨的一个原因，管理者肆意妄为。其次，再说说教师聘用和职称评定，前边说过，这些事情一般只有在公示的时候，学校的全体教师才会知道，而在初期基本就校长等有限几个人才知道。在教室职称评定的时候，上级行政部门只是进行指导，细化到具体实施，往往是教育局、学校组织的，这也就造成评定标准年年变，有的人刚进来没几年就评上，有的人好几年都没机会，有机会年龄又过了，这是什么造成的呢？该好好思考。最后，学校的管理制度问题。这个可以说是教师职称评定的一大顽疾，虽然教师职称的评定是学校组织实施的，但是细则上都是制定符合领导层的政策，而且作为学校的管理层，确仍然侵占教师岗位的职称，即使教师心生不满，确不能举报，毕竟举报了上级对校长只是批评，而教师却要承受之后的报复。因此，教师的权益有没有保护，不在于制定多少政策，而在于如何制约校长的权力（教师的调动，小范围就是校长说的算，比如从镇小调到村小，这也是常见的报复方式）。怎样引导教师创造条件评职称9
很高兴回答你的问题。作为教师，职称肯定是绕不过体现教师职业价值的一道门坎，通过职称的评定，体现教师的职业竞升的评选机制，同时也体现教师的德能勤绩的重要途径。教师取得较高的职称，相应的也可取得较高的工资，教师的工资薪酬完全取决于职称职级的高低，因此教师取得较高职称应是努力奋斗的目标。
教师职称评聘的利弊目前，中小学教师的职称品聘仍然是以教学质量、教育能力为依据，加上工龄职龄综合评估，每年的职称评聘是有岗位限制，所以好多教师因为种种原因没有能够跻身相应的职级岗位，甚至有的人到中年，依旧是中级甚至初级，影响了工作积极性，再影响了家庭的收入。诚然，职称制度随着时间的推移，设计上有合理，有利的一面，同时也有许多的弊端，有时重资历，轻能力也影响了职称的公平、公正，但现阶段，还没有一种制度能够完全替代现行制度，只有适应形势，调整定位，不断完善，使制度更趋合理，能大多数人所接受。
教师如何创造条件评聘职称- 教师在日常工作中应努力爱岗敬业，在教学岗位上注重专业知识和业务能力的提升，加强教学基本功的锤炼，做一个又红又专，有理想信念，有远大抱负优秀的教育工作者。
- 积极参加省市区各级各类教育教学竞赛活动，做到岗位练兵，训练有素，力争使自身专业素养与业务能力不断提升。只有业务过硬了，才是自身成功的保障和前提。
- 教师工作从事教书育人的神圣职责，工作的性质决定教师自身必须具有高尚的人格，广博的知识，在自己的本职岗位上教好书、育好人，同时对照职评条件，早作准奋，提前谋划，做到教学、职评两不误，这样才是理想的最佳状态，实现师者的人生价值。
- 随着时间的推移，职称制度存在着很多弊端，党和国家正在逐步修正、修订相关条例，使职称评审制度更趋合理，并且加大对教师的奖励扶持政策，使得广大教师能在岗位上更加爱岗敬业，乐于奉献，终身从教。
综上所述，教师职称是教师一生的追求，对教师的成长和发展极为有利，同时也锻炼和提高了教师的各项业务素质和教学能力，因此我们要大力提倡教师积极地参加职称评审工作，赢得属于自己的一份成果和收获。一点浅见，与同道共勉！我是误入艺林深处，爱生活、爱艺术、爱写作，敬请关注、分享，期待艺路同行！怎样引导教师创造条件评职称10
创造条件进称职，首先必须了解本地的职称评价标准。虽然中小学正高级教师，高级教师，一级教师，二级教师的评价标准各个地方基本上差不多，但业绩条件标准不太相同。务必清楚本地的各个级别的教师职称评价标准。中小学教师的职称评价标准，除了正高级教师，高级教师，一级教师，二级教师的评价标准有差别外，城市和农村教师的职称评价标准也不一致。优质课方面，一般需要县级以上优质课，高级教师需要市级优质课，正高级教师需要省级优质课，有的地方对获奖等次也有要求。城市教师和农村教师也会有差别。各种教育教学荣誉表彰。政府综合表彰，优秀班主任，师德表彰，骨干教师，名师等，各个地方的表彰要求不同，要按照各地的要求去做。平时积极参与，积极争取申报。素质教育，教科研方面，如论文课题，社团活动，综合实践，校本课程，学生辅导等，各地要求也有区别，要关注各地评价标准。高级教师，正高级教师一般要求示范引领，指导一级二级教师开展工作，有一定的影响。需要老师平时做好帮扶指导教师工作，并积累材料。继续教育方面，要按照各地要求提前学习，一般要求近3-5年的继续教育要完成。以上是中小学教师晋级时的必备业绩条件。重在平时积累，多总结，多积累，做到水到渠成，自然而然的晋级。
标签： # 同校生2怎么操作
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